八年级物理教学反思(八年级物理上册每节教学反思)

从作用力和反作用的角度来解释这个问题。教学反思嘛，要看具体学生学情以及教学效果的。

第一章：走进物理世界1、物理学史研究光、热、力、声、电等形形物理现象的规律和物质结构的一门科学2、观察和实验是获取物理知识的重要来源3、长度测量的工具是刻度尺，长度的国际基本单位是米，符号是m；常用单位还有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等。它们之间的换算关系是1km=1 000m lm=l0dm ldm=l0cm lm1mm=1 000μn lμm=1 000nm4、长度测量结果的记录包括准确值、估计值和单位。5、误差：测量值和真实值之间的差别叫误差。误差产生的原因：①与测量的人有关；②与测量的工具有关。任何测量结果都有误差，误差只能尽量减小，不能绝对避免；但错误是可以避免的。减小误差的方法：①选用更精密的测量工具；②采用更合理的测量方法；③多次测量取平均值。6、测量时间的工具是秒表，时间的国际基本单位是秒，符号是s；常用的单位还有小时(h)、分(min)等。它们之间的换算关系是 1h=60min lmin=60s7、科学探究的主要过程是：提出问题、猜想与假设、指定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作第二章：声音与环境1、产生：声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音就停止；振动发声的物体叫声源2、传播：声音的传播需要介质，真空不能传播声音。声音在介质中是以波的形式传播；在不同的介质中传播速度不同，一般在固体中传播最快，气体中传播最慢。15℃的空气中声音传播速度为340m/s。3、声音的三个特性：（1）音调：人耳感觉到声音的高低叫音调；音调的高低跟发声体振动的频率有关，频率越高，音调越高。（2）响度：人耳感觉到的声音的强弱，响度的大小跟发声体振动的幅度有关；振幅越大，响度越大；响度还跟距离发声体的远近有关。（3）音：又叫音品，不同的发声体发出声音的音不同。4、频率的高低决定音调的高低；振幅的大小决定声音的响度。频率的单位是赫兹，符号是Hz，人能感受到的声音频率范围是20Hz~20000Hz。人们把低于20Hz的声音叫次声，高于20000Hz的声音叫超声。超声的应用有：超声波粉碎结石、声纳探测潜艇、鱼，B超检查内脏器官。5、乐音与噪声：乐音：悦耳动听、使人愉快的声音；是物体做规则振动时发出的声音。噪声：使人们感到厌烦、有害身心健康的声音；是物体做无规则振动时发出的声音。人们用分贝来划分dB声音的强弱的等级。6、控制噪声的三个途径是：吸声、隔声、消声；即在声源处、在传播途径和在接收处控制。7、声的利用：（1）声音可以传递信息：如渔民利用声纳探测鱼（2）声音可以传递能量：如某些雾化器利用超声波产生水雾8、回声：声音在传播途径中遇到碍物被返射回去的现象，叫回声。如回声比原声到达人耳晚0.1s以上，人耳能把他们区分开，否则回声会与原声混在一起会加强原声。利用“双耳效应”可以听到立体声。

一、探究教学，优化课堂。教学成绩的高低关键看课堂教学,要优化课堂教学必须认真钻研、因人而异、并且逐章、逐节精心准备每一节课，精选典型例题，用自己的艰辛换取学生的便利，用自己的探索使学生少走弯路。二、使用好资料和信息。上学期除了学校统- -订的辅导资料《课时全练》外，我还精心选了一套资料《黔南中考导学总复习》，期末考试时里面就有了很多题。另外，我还从网上和其他资料书上收集初三教学和中考的相关有用信息,不断改进和完善初三复习资料，做到资料针对性强、实效性高。三、定时测试，及时反馈。自己准备认真选题并加强整理，做到每章-次单元测试，测验完成后认真进行试卷分析和质量分析，及时掌握学生情况，反思教学，调整教学思路。四、研究考试信息。自己要注意考试命题思路和考试动态，对照《黔南州考试说明》，认真分析考试范围、考题形式、各个知识点考查的程度、并且关注热点与教材的结合点等。五、运用学校统一的模拟考试加强学生知识的巩固和运用知识能力的训练，提高学生运用知识的能力

反思水温不能超过温度计量程，温度计不能碰杯壁个杯底融资测量不准评价通过这次实验锻炼了学生动手操作能力，独立思考能力和实验探究能力

所谓伊人，在水一方。鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。春种一粒粟，秋收万颗子。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。秦时明月汉时关，万里长征人未还。月下飞天镜，云生结海楼。首夏犹清和，芳草亦未歇。日暮苍山远，天寒白屋贫。

初二物理考试总结反思写法：一，复习没有到位。总觉得物理没有什么可以复习的，翻翻卷子也就放下不管了，一门心思扑在语文和英语上。忽地想起父亲说的话来：你擅长的，再怎么提高，也就是1、2分的事，有那个时间，倒不如去琢磨自己的弱项，提高的空间还很大，和1、2分比起来，那个划算？总听人家说不听老人言，吃亏在眼前，现在真正自己体会到了。倘若考前认真温习一下书本，或许结果会比现在更好些。 二，做题速度太慢。和以前的考试比较，这次的题目做起来并非那么得心应手，很多题目都不会，然后一个一个跳过去，做后面的题，最后还剩15分钟的时候，左侧还有半面是空白，心里真是慌了，也就顾不得对不对，发疯一样地往上写，终归是在考试结束前做完了。但发下卷子，错的几乎都是这些题目，可见不经大脑的答案有多可怕。 三，审题不够细致。有些题目并非不会，就是马虎。这错不知犯过多少次，但似乎是屡教不改，尤其是一着急，就更别说了，错的离谱的很。第四，做题想当然，看到题目想也不想，提笔就写，回过头来再看真觉得自己愚蠢、可笑。就像这次，人家明明标的r却被我当做电压来看。每次都觉得自己错的很冤，但就如小学老师常说的可怜之人必有可恨之处，错老师强调过的题，也真是可恨。

八年级上第二章 运动和能量知识点总结知识点一：认识运动1．宏观物体的运动：（1）机械运动:物理学中，把物体的位置变化叫机械运动。①直线运动：经过的路线是直线的运动叫做直线运动。②曲线运动：经过的路线是曲线的运动叫做曲线运动。2．微观世界的运动:（1）一切物质都是由分子组成的，分子由原子组成的；（2）原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子构成。（3）组成物质的粒子在做着永不停息的运动，但不属于机械运动；知识点二：运动的描述（1）参照物：判断物体是否运动和如何运动，首先要选一个标准物，这个标准物叫做参照物。（2）对参照物的理解：①参照物的选取是任意的。②不能选取所研究的物体本身做参照物。③同一个物体是在运动还是静止，取决于所选的参照物。④如果两个物体的运动快慢和运动方向相同，它们彼此相对静止。（3）运动和静止的相对性：判断一个物体是运动的还是静止的，以及他的运动情况如何，取决于所选的参照物。这就是运动和静止的相对性。（4）绝对运动与相对静止因为整个宇宙都在做机械运动，宇宙中的任何物体都无时无刻地运动着，所以物体的运动是绝对的；但静止只能是相对于某一参照物而言的，但绝对静止是没有的。（5）判断物体是否运动的方法：首先选择参照物；其次观察研究对象相对于参照物的位置是否发生改变；第三步就是判断，若研究对象相对于参照物的位置发生改变，则研究对象相对于参照物是运动的，若研究对象相对于参照物的位置没有发生改变，则研究对象相对于参照物是静止的。（涉及到三个物体：观察者、研究对象、参照物）知识点三：运动快慢的描述1．比较物体运动的快慢的方法：①相同时间比较路程②相同路程比较时间③时间和路程均不相同时，计算在相同时间内通过的路程2．速度的意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。3．国际单位：米/秒常用单位：千米/时换算：1米/秒=3．6千米/时4．匀速直线运动及其速度：（1）匀速直线运动：物体沿着直线，在任意相等时间内通过的路程始终相等的运动，叫做匀速直线运动。即匀速直线运动是一个沿着直线且运动快慢不变的运动。（2）速度：①在匀速直线运动中，速度等于物体在单位时间内通过的路程；④公式 v=s/t 中不能说v与s成正比，也不能说v与t成反比。做匀速直线运动的物体，速度v是一个定值，即： s与t的比值是不变的，即v是不变的；⑤在匀速直线运动中s与t成正比（s=vt，其中在匀速直线运动中v是一个定值）；⑥s-t图像与v-t图像，如上图：5．变速运动及其平均速度：（1）变速运动：在单位时间内通过的路程并不相等的运动，叫做变速运动。（2）平均速度：①平均速度用来粗略描述做变速运动的物体的运动快慢。它不能把物体在某段路程内的（或某段时间内的）的运动快慢都精确地表示出来；②公式：计算平均速度：、计算路程：、计算时间：；其中，s表示某段路程，t表示通过这段路程所用时间，表示这段路程（或这段时间）的平均速度③平均速度表示物体通过某段路程（或某段时间内）的平均快慢程度。平均速度总是针对某一段路程(或时间间隔)而言的。计算某一段路程的平均速度时，必须用这段路程除以通过这段路程所用的总时间。某段路程内（时间内）的平均速度大小不代表其它路程段（时间段）内的运动快慢程度；④平均速度不是速度的平均：平均速度是物体通过某段路程的平均快慢程度，数值上等于物体运动的这段路程与物体在这段路程上总时间的比值。比如某物体在前一半路程的速度是v1，在后一半路程的速度为v2，则物体在这一段路程的平均速度为知识点四：能量1．能量是与物体运动有关的物理量。2．一切物体都具有能量，不同运动形态对应着不同的能量形式。3．能量形式具有多样性。4．几种最基本的能量形式：光能、太阳能、机械能、内能、电能、化学能、核能。5．能量可以互相转化，也可以互相转移。6．利用能量的过程，就是能量转移和转化的过程。